高中历史新课程课堂教学的实践与探索

  自26年秋季开始,普通高中新课程改革在我省全面展开,六年来,本人先后承担了高中各个年级历史教学任务,并带了四届高三毕业班,对高中历史新课 程的教学经历了一个从感性认识到理性认识的发展过程,在教育教学实践中也走了许多弯路,面临着许多困惑,但也积累了许多经验。
一、把握课程标准,明确教学目标,是实施高中历史新课程课堂教学的前
教育部于23年4月颁布了《普通高中历史课程标准》,能否实现课程标准和教学目标的有效达成,体现了教师的智慧与教学能力水平。但是在现 实的课堂教学实践中,部分教师并没有真正理解和掌握课程标准和教学目标的内涵与求,在制订课堂教学目标时,对“知识与能力”目标却不敢深化,认为强调了 知识就不符合新课标求,重视了能力就会陷入传统教学的俗套。于是便有了一些不知所云的互动,看似华丽多彩,实际上是低效或无效的活动。那么,怎样才能依 据课程标准,合理的制定好教学目标?
1.教师在备课时,认真研读课标、教材,准确理解和把握所教教材内容的课标求,在重视“知识与能力”目标的前下,注意“过程与方法”、 “情感态度与价值观”目标的设置,将“三维目标”有机结合起来,即做到三者兼顾、有轻有重、有机整合。只有这样,才能更好地理解和把握课程标准,以实 现“三围目标”目标的有效达成,高课堂教学的有效性。
2.新课标在课程体系的构建和课程内容的选择上,在坚持基础性和选择性的前下,关注学生生活,密切与现实生活和社会发展的联系,这有利于激 发学生学习历史的兴趣,开展自主—合作—探究学习,体现课改精神。在教材体例的编排上,改变了传统的通史体例,按古今贯通、中外关联的原则,分成政治、经 济和文化三大模块学习内容,涉及人类历史发展主领域的重史实,以高学生对历史发展规律的认识,培养学生的历史素养和历史思维能力。因此,教师在设计 教学过程中,根据教材特点、校情生情,制定明确的课堂教学目标,并在教学过程中加以贯彻与落实,只有这样,才能更好的把握课程标准,准确地理解教学目标 的内涵,以高课堂教学质量。
3.新课标在课程设置上,体现了多样性和选择性,关注学生的个性化发展和终身发展,设计了与必修模块主干知识相互渗透的六个选修模块,例如 历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想和实践、中外历史人文评说等,供学生选择性学习,以扩大学生知识视野,加深对必修模块主干知识、重历史事件的理 解与掌握。新课程改革对历史教师课堂教学出了新的求。因此,教师只有准确把握课程标准,明确教学目标,优化教学手段,实现课程标准与教学目标的有效达 成,才能不断地高课堂教学质量,以促进学生的全面发展。
二、更新教学观念,转变教学方式,是实施高中历史新课程课堂教学的关键
新课程求教师必须注意教师教学地位的变化,在课堂教学中调动和发挥学生的积极性和主动性,参与教学活动的全过程。师生互动,营造民主和谐、开放有效的课堂教学氛围,是教师一项重的教学任务。
1.采取启发式和导学式教学方法。教师在授课过程中,启发和引发学生积极思维、动手动脑、主动思考和探究历史知识之间,特别是概念、原理之间的内在关系,帮助学生归纳和整理有关规律性的历史知识结构。
2.坚持以人为本,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不能搞满堂灌,多设问题情景,安排一定的时间让学生思考,利用多元化的教学手段,调动学生课堂学习的积极性和主动性,以激发学生学习兴趣,高课堂教学效益。
3.对有争论的史学观点,组织学生展开讨论。如高中新教材中关于太平天国运动的性质、辛亥革命的历史功绩等,可组织学生进行讨论,使学生加深对课文内容的理解,以扩大学生视野,促进学生思维能力发展,培养学生的创新精神和实践能力。
4.必须善于运用比较法教学。教师在授课过程中把课文前后知识有联系的历史事件,历史概念、历史现象等引导学生进行比较分析,以培养学生的比较分析能力。
三、高教师素质,实现专业发展,是实施高中历史新课程课堂教学的重保证
只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生。根据高中历史新教材特点,我认为作为一名合格的历史教师应具备以下基本素质
1.具有一定的政治理论、教育理论、心理学理论等素质。教师不仅是学生知识的传授者,同时也是学生思想品德的塑造者。高中历史新课标指出 “学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;了解历史唯物主义的基本理论与方法,初步认识人类社会发展的基本规律”。高中历史新教材使用了许多新 的史学观点,例如文明史观、社会史观、整体史观等,这就求高中历史教学以正确的理论为指导,培养学生初步学会运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本 观点去分析和解决问题的能力。做到这一点,首先求历史教师具有一定的政治理论素养,掌握马克思主义的基本原理与方法;其次,历史教师必须掌握教育学、 心理学、教学法、现代教育技术等一系列教育理论和教学技能,只有这样,才能在教学实践中运用教育规律,根据教材内容、学生实际等,选择恰当的教学方法和手 段,以达到最佳的教学效果。
2.具有系统的、渊博的、扎实的历史专业知识。培养高素质人才,教师是关键,没有高水平的教师,就没有高质量的教育。历史是一门综合性的学 科,其内容涉及到政治、经济、军事、外交、科技、思想、文化、教育、文学艺术等人类社会发展的整体过程和各个领域。历史学科的特点决定历史教师必须具备系 统的、广博的、扎实历史专业知识,而这些历史专业知识需长期的学习,积累才能形成。因此,作为历史教师必须切实加强业务进修,升自身素质,实现专业化 发展,树立“终身学习”的观念,自觉更新理念,博览群书,高修养,善于反思,博采众长,敢于创新、善于改革,不断升教学艺术,高教学质量,形成自己 的教学特色,不仅潜心研究课程标准、教材,而且不断地进行知识更新,及时了解史学研究动态,不断地接受新知识、新观点、吸取史学研究的新成果。只有这 样,才能真正激活历史课堂,有效地实施高中历史新课程课堂教学。
  3.具备良好的教学语言能力。教学语言能力包括语言表达能力与书面表达能力。历史的过去性和时序性决定了历史教育有很强的表述性特点。这就求历史教 师具备良好的教学语言能力,包括语言科学、规范、严谨、富有吸引力和感染力。良好教学语言能力能使学生清晰地了解和掌握史实,获得科学的历史知识和真情实 感。历史教师的教学语言能力优劣,直接关系到学生学习历史的兴趣和对历史知识的吸收程度,关系到教师课堂教学的质量与效果。良好的教学语言能力,有利于教 师探索教学规律,总结教学经验,丰富教学理论,开展教研活动,高教师的专业化水平和教学能力。
四、加强材料教学,培养学科能力,是实施高中历史新课程课堂教学的核心
历史教学最终目的是培养学科能力,学科能力的培养是高中历史新课程课堂教学的核心。近年来高考历史命题改革的方向就是加强了对学科能力的考查,这就求历史教师必须更新教学观念,重视学科能力的培养。
1.培养学生的自学能力。具体地说,就是阅读历史教材、课外读物和收集历史材料处理的能力。教师在指导学生阅读时做到读思结合,从正文到 目录,从插图到注释,从习题到年表,从史实到史论,激发学生积极思考,善于从字里行间发现问题,出问题和寻求回答问题的答案,使学生养成正确读书的方 法,熟练掌握教材的基本内容。只有这样,才能有效地高学生阅读能力和理解能力。
2.培养学生的历史思维能力。这是历史学科能力的核心,这就求教师在课堂教学过程中“站得高、看得远”着重揭示历史现象和历史事物的本 质,多角度审视,多层次挖掘,多形式设问,全方位分析,力求讲深讲透,使学生理解和领会。同时还应出具有思考性具有一定思维层次的问题,亲自指导学生通 过对历史基础知识的再现上升到概念推理,分析并作评述,使学生的思维能力得到开发与培养,以高学生的历史思维能力。
3.培养学生分析解决历史问题的能力。教师遵循认识规律,坚持由简单叙述到高度概括、由具体到抽象(由史到论)和由观点到史实、由理论到实践(以论统史)原则,以全面培养和高学生分析解决历史问题的能力。
4.培养学生运用历史唯物主义观点,运用唯物辩证法观察分析历史问题的能力。这求教师在教学过程中应有意识地讲述些辩证唯物主义和历史唯 物主义的基本原理,如生产力与生产关系,上层建筑与经济基础,对立统一规律等原理,并引导学生对一些历史事件、历史现象进行分析,以培养学生运用历史唯 物主义观点,运用唯物辩证法观察分析历史问题的能力。
5.培养学生阅读材料,从材料中获取有效信息的能力。因为,无论是高考、还是高中学业会考的试题都以材料为呈现形式。因此,培养学生对材料的阅读、理解、从材料中获取有效信息的能力,是高中历史新课程课堂教学的重环节。
五、渗透德育教育,立德树人,是实施高中历史新课程课堂教学的根本
坚持以人为本,对学生进行思想品德教育,是中学历史教学的基本任务之一。党的十八大报告指出“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服 务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高中历史新课程内容丰富、形象生动,溶知识性与思想性于一体,在对 学生进行思想品德教育和爱国主义教育方面有其特殊的功能。作为历史教师能否挖掘教材内容对学生进行思想品德教育,培养学生高尚的思想品德和爱国情感,是实 施历史新课程课堂教学的关键。”诸如在历史的长河中,中国人曾留下引以自豪的古代文明。“北京猿人”点燃熊熊篝火,告别“茹毛饮血”的时代;中原地区的 先民用披荆斩棘的石斧,开创“刀耕火种”的种植经济;蛮荒的地球上,中华民族最早迎来了人类的曙光。此后,炎黄子孙筑起了绵延逶迤的万里长城;开凿沟通五 大水系的京杭大运河,发明了造纸术、印刷术、指南针、火药……16世纪之前,中国人始终骄傲地走在世界前列。历史长河中任何一束绚丽的浪花都足以激发青年 学生对国家对民族的自豪与骄傲。中国是历史悠久的文明古国,英烈人物灿若群星,光照历史。有怒投汨罗江的爱国诗人屈原,有留下“生当作人杰,死亦为鬼雄” 女词人李清照,有精忠报国、气壮山河的爱国将领岳飞,有放眼看世界“第一人”的民族英雄林则徐,有“俯首甘为孺子牛”的革命家鲁迅……古往今来,历史为我 们塑造了许多英雄豪杰,留下一段段可歌可泣的英雄史。以上这些活生生的历史事实都是对青年学生进行思想品德教育和爱国主义教育的好素材,在实施课堂教学过 程中注重充分发挥历史学科特殊的育人功能。
总之,打造有效高效课堂,让学生主动学习,促进学生全面发展,是我们每一位中学一线历史教师一直追求的目标和理想。